МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЕСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ПРИКАЗ
26.09.2023 г.
№ 396
с. Лесновка
Об утверждении Алгоритма сопровождения
в МБОУ «Лесновская средняя школа» детей
ветеранов (участников) специальной военной операции (СВО),
в целях оказания таким детям необходимой
помощи, в том числе психологической
В целях оказания помощи, в том числе психологической детям ветеранов
(участников) специальной военной операции (СВО)
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Утвердить Алгоритм сопровождения в МБОУ «Лесновская средняя школа» детей
ветеранов (участников) специальной военной операции (СВО) (приложение).
2. Педагогу – психологу МБОУ «Лесновская средняя школа» Романенко О.А.
принять Алгоритм сопровождения в МБОУ «Лесновская средняя школа» детей
ветеранов (участников) специальной военной операции (СВО) в работу.
3. Контроль исполнения приказа возложить на заместителя директора по учебновоспитательной работе Антощук Ю.М.
Директор
С приказом ознакомлены:
«___» _________ 2023 г.
«___» _________ 2023 г.
А.Ю. Орден
_________
_________
Ю.М. Антощук
О.А. Романенко
Приложение к приказу
МБОУ «Лесновская средняя школа»
от 26.09.2023 г. № 396
УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ
«Лесновская средняя школа»
от 26.09.2023 № 396
Алгоритм сопровождения
в МБОУ «Лесновская средняя школа» детей
ветеранов (участников) специальной военной операции (СВО),
в целях оказания таким детям необходимой
помощи, в том числе психологической.
1. Общие положения.
Алгоритм сопровождения в образовательных организациях детей ветеранов
(участников) специальной военной операции, обучающихся в МБОУ «Лесновская
средняя школа», в целях оказания таким детям необходимой помощи, в том числе
психологической (далее – Алгоритм), разработан в целях оказания психологопедагогической помощи обучающимся из числа семей ветеранов (участников)
специальной военной операции (далее – СВО).
Настоящий Алгоритм включает в себя рекомендации для администрации,
педагогических работников (классных руководителей, педагогов-психологов) и иных
специалистов МБОУ «Лесновская средняя школа».
Алгоритм может
быть
использован
школой в качестве основы для
разработки порядка взаимодействия педагогических работников и иных специалистов по
психолого-педагогическому сопровождению детей ветеранов (участников) СВО.
Дети ветеранов (участников) СВО, военнослужащих, погибших или получивших
увечье (ранение, травму,
контузию),
либо
заболевание при исполнении
обязанностей военной службы (служебных обязанностей) нуждаются в корректном,
внимательном подходе
с
соблюдением
требований по защите персональной
информации и этических требований в организации психолого-педагогического
сопровождения.
К категории «дети ветеранов (участников) специальной военной операции»
применительно к настоящему Алгоритму относятся как несовершеннолетние, так и
совершеннолетние лица, нуждающиеся в сопровождении.
Настоящий Алгоритм включает в себя рекомендации по следующим направлениям:
✓ по проведению мониторинга психологического состояния детей ветеранов
(участников) СВО;
✓ по реализации основных направлений психолого-педагогического сопровождения
детей ветеранов (участников) СВО в период обучения;
✓ по организации и проведению мероприятий, направленных на формирование в
образовательной организации необходимого психологического климата для
сохранения и (или) восстановления психологического здоровья детей ветеранов
(участников) СВО;
✓ по оказанию экстренной психологической помощи, психологической коррекции и
поддержки детям ветеранов (участников) СВО и членам их семей в очном и
дистанционном режиме;
✓ по организации сетевого и межведомственного взаимодействия для оказания
необходимой помощи и поддержки детей ветеранов (участников) СВО;
✓ по обеспечению информирования детей ветеранов (участников) СВО, членов их
семей, педагогических работников образовательной организации о возможности и
ресурсах получения психологической помощи, психолого-педагогической
поддержки.
2. О проведении мониторинга психологического состояниядетей ветеранов
(участников) СВО
В отношении обучающихся, чьи родители (законные представители) являются
ветеранами (участниками) СВО, в образовательной организации рекомендуется
классным руководителям, педагогам-психологам на постоянной основе проводить
мониторинг психологического состояния детей ветеранов (участников) СВО.
При выявлении признаков неблагоприятных и деструктивных состояний у
обучающихся, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании (далее
– ПППВ), целесообразно организовать взаимодействие с педагогами- психологами, а
также родителем (законным представителем),не участвующим в СВО.
Для осуществления мониторинга и контроля динамики состояния, а также
организации эффективного психолого-педагогического сопровождения детей ветеранов
(участников) СВО рекомендуется учитывать основания для отнесения данной целевой
группы обучающихся в группу ПППВ причины для отнесения обучающихся в группу
ППВР и источники сведений согласно таблице № 1 настоящего Алгоритма.
Наряду с предложенным перечнем в качестве источников сведений могут
выступать психологические заключения (справки) (их составление рекомендуется
педагогу-психологу / психологу), а в случае, если это несовершеннолетний, то
дополнительно – результаты наблюдений педагогических работников, родителей
(законных представителей) обучающегося, а также справки (заключения) профильных
специалистов (при наличии).
К настоящему Алгоритму прилагается форма Примерного протокола
стандартизированного (не стандартизированного) наблюдения за детьми ветеранов
(участников) СВО (далее – Примерный протокол), который может применяться в
школе при осуществлении мониторинга состояния детей ветеранов (участников) СВО.
Примерный протокол рекомендуется к заполнению на обучающегося из семьи
ветерана (участника) СВО классным руководителем совместно или на основе
наблюдений родителей (законных представителей) обучающихся, не участвующих в
СВО (Приложение № 1).
Работа с обучающимися, включенными в группу ПППВ, осуществляется командой
педагогического коллектива образовательной организации, в которой педагог-психолог
может выступать организатором взаимодействия, а также при необходимости
рекомендуется
привлекать
других
специалистов в рамках межотраслевого и
межведомственного взаимодействия по вопросу сопровождения семей ветеранов
(участников) СВО.
О результатах мониторинга психологического состояния детей ветеранов
(участников) СВО, включенных в группу ПППВ, педагогу-психологу рекомендуется
еженедельно докладывать руководителю образовательной организации.
Проблема оценки актуального психологического состояния детей ветеранов
(участников) СВО приобретает особую важность для качественного проведения ранней
диагностики признаков стресса обучающихся, который отражается, прежде всего, на
физиологическом состоянии (психосоматические проявления), когнитивных процессах
(внимание, память, мышление), и психическом состоянии (раздражительность, апатия,
усталость, чувство тревоги и т.д.), поведенческих проявлениях (агрессия, снижение
активности, вызывающее поведение).
Таблица № 1
Примерный перечень
оснований для отнесения детей ветеранов (участников) СВО в группу ПППВ
№
п/п
Причины отнесения
обучающихся в группу ПППВ
Источники сведений
1.
Сниженные адаптационные
способности (проблемы социальной
адаптации)
2.
Неудовлетворительное
психологическое состояние, в том
числе, обусловленное пережитым
травмирующим событием, гибелью
родственников или близких лиц,
ИЛИ кризисное состояние, возникшее
в результате воздействия
психотравмирующей
ситуации, перенесенных тяжелых
заболеваний, физических травм,
медицинского вмешательства и др.
Психологические заключения (справки).
В
случае,
если это
несовершеннолетний дополнительно:
результаты наблюдений педагогических
работников, родителей
(законных
представителей)1 обучающегося.
Психологические заключения (справки),
справки (заключения) профильных специалистов.
В случае, если это несовершеннолетний
дополнительно:
результаты наблюдений педагогических
работников, родителей (законных
представителей) обучающегося.
3.
Склонность к аддиктивному
поведению
4.
Склонность к девиантному поведению
5.
Склонность к
суицидальному поведению
6.
Нарушения в развитии2
7.
Сниженная самооценка
8.
Проявления
депрессивного состояния
9.
Посттравматическое
стрессовое расстройство
Психологические заключения (справки),
справки (заключения) профильных специалистов.
В
случае,
если это
несовершеннолетний дополнительно:
результаты наблюдений педагогических
работников, родителей (законных
представителей)
обучающегося.
Психологические заключения (справки).
В
случае,
если это
Несовершеннолетний дополнительно: информация
от педагогических работников.
Психологические заключения (справки),
справки (заключения) профильных специалистов.
В случае, если это несовершеннолетний
дополнительно:
информация от педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
обучающегося
Медицинское заключение (справка), заключение
ППк / ПМПК / ЦПМПК*.
Информация от педагога-психолога / психолога.
В случае, если это несовершеннолетний
дополнительно:
информация от педагогических работников
образовательной организации, родителей (законных
представителей) обучающегося.
Информация от педагога-психолога / психолога.
В случае, если это несовершеннолетний
дополнительно:
информация от педагогических работников
образовательной организации, родителей (законных
представителей) обучающегося.
Психологические заключения (справки),
справки (заключения) профильных специалистов.
В
случае,
если это
несовершеннолетнийдополнительно:
информация от
педагогических работников,
родителей
(законных
представителей)
обучающегося.
ППк – психолого-педагогический
консилиум
образовательной
организации;
ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия; ЦПМПК – центральная психолого-медикопедагогическая комиссия.
*
Выявленные трудности и психологические проявления переживаний детей
2
В случае, если это несовершеннолетний.
ветеранов (участников) СВО свидетельствуют о необходимости своевременной
адресной, индивидуально ориентированной психологической помощи,
организации превентивных действий в формате адресных психологопедагогических программ и технологий (профилактические, просветительские,
развивающие, коррекционно- развивающие).
3. Основные направления психолого-педагогического сопровождения
обучающихся – детей ветеранов (участников) СВО, и их родителей.
Детям ветеранов (участников) СВО в Школе, в которой обучаются лица
указанной категории, обеспечено их психолого- педагогическое сопровождение
в образовательном процессе, индивидуальное консультирование и
педагогическая поддержка. В своей профессиональной деятельности педагогпсихолог МБОУ «Лесновская средняя школа» руководствуется положениями
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования), утвержденного приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. №
514н.
Деятельность педагога-психолога по психологическому сопровождению
детей ветеранов (участников) СВО осуществляется по следующим
направлениям:
комплексная психологическая диагностика обучающихся (наблюдение,
мониторинг актуального психического состояния, углубленная
психодиагностика) (при необходимости);
коррекционно-развивающая работа с обучающимися, в том числе
работапо восстановлению и реабилитации;
психологическое
консультирование
участников
образовательных
отношений;
психологическое
просвещение
(повышение
психологической
компетентности родителей (законных представителей) обучающихся,
других участников образовательных отношений и педагогического
состава в вопросах обучения и воспитания детей, переживших
травматическое событие);
психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная
на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в
процессе обучения и воспитания в образовательных организациях, в том
числе в части формирования в образовательных организациях
необходимого психологического климата для сохранения и (или)
восстановления психологического здоровья);
психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности
образовательной среды (консультирование педагогов образовательных
организаций при выборе образовательных технологий с учетом
индивидуально-психологических (особенностей и образовательных
потребностей обучающихся; психологическая экспертиза программы
развития образовательной организации с целью определения степени
безопасности и комфортности образовательной среды);
психолого-педагогическое и методическое сопровождение процесса
освоения основных и дополнительных образовательных программ
обучающимися целевой
группы
(разработка
психологических
рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных
учебных планов для обучающихся;
разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов
обучающихся с учетомих психологических особенностей).
Работу педагога-психолога по психологическому сопровождению детей
ветеранов (участников) СВО рекомендуется выстраивать в зависимости от
статуса пребывания обучающегося в образовательной организации (см. Схему).
Схема выстраивания работы педагога-психолога по
психологическому сопровождению детей ветеранов (участников)
СВО в зависимости от статуса пребывания обучающегося в МБОУ
«Лесновская средняя школа»
Обучающиеся, вновь
зачисленные в образовательную
организацию
Собеседование (на момент
поступления)
– оценка эмоциональной
уравновешенности и устойчивости
Наблюдение, диагностика –
мониторинг актуального
психического состояния в период
адаптации, в том числе выявление
признаков деструктивного
переживания горя (утраты)
(первые две недели)
Обучающиеся
образовательной
организации
Психологическое консультирование
– оказание психологической
поддержки в ситуации расставания
с родителем (законным
представителем), участвующим
в СВО
Наблюдение, психологическая
диагностика в соответствии
с планом мониторинга –
отслеживание актуального
психического состояния,
особенностей взаимодействия
со сверстниками и взрослыми
(в течение
триместра / четверти / полугодия)
Психологическое
консультирование – оказание
психологической помощи
обучающимся, пережившим
травматическое событие
Оказание психологической помощи
по запросу, в ситуации потери
Каждое направление деятельности педагога-психолога включается в
единый процесс сопровождения, обретая свою специфику, конкретное
содержательное наполнение в форме программ адресной помощи
(далее – психолого-педагогические программы) с учетом выявленных
психолого- педагогических проблем, рисков и трудностей обучающихся
целевой группы.
Педагогом-психологом
осуществляется коррекция психологопедагогических рисков, трудностей в проявлении состояний, поведении,
адаптации и содействие социально-психологической реабилитации детей
участников СВО.
Содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимися целевой
группы, в том числе работа по восстановлению и реабилитации, предполагает:
• разработку и реализацию планов проведения коррекционноразвивающих занятий, направленных на развитие интеллектуальной,
эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие
тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем
в поведении;
• организацию и совместное осуществление педагогами, учителямидефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами
психолого- педагогической коррекции выявленных в психическом
развитии детей ветеранов (участников) СВО недостатков, нарушений
социализации и адаптации;
• формирование и реализацию планов по созданию образовательной
средыдля обучающихся с особыми образовательными потребностями;
• проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных
образовательных маршрутов для обучающихся.
Вместе с тем, обращается внимание на необходимость наличия согласия
родителей (законных представителей) обучающихся на проведение
психодиагностической, коррекционной и развивающей работы (всего комплекса
работ, включенных в психолого-педагогическое сопровождение). В случаях,
когда таковое согласие
не
было
получено
ранее,
предлагается
провести работус родителями (законными представителями) обучающихся для
получения такого согласия. Кроме того, важным фактором эффективности всей
работы является тесное взаимодействие с родителями (законными
представителями) обучающихся целевой группы.
В то же время, самим родителям (законным представителям)
несовершеннолетних обучающихся предоставляется возможность получения
консультации специалистов психолого-педагогического сопровождения службы
консультирования родителей в очной форме, а также посредством телефонной
связиили видеосвязи.
4. Организация и проведение мероприятий, направленных на формирование
в МБОУ «Лесновская средняя школа» необходимого
психологического климата для сохранения и (или) восстановления
психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО
В план мероприятий по психолого-педагогическому сопровождению
несовершеннолетних / совершеннолетних в условиях современных вызовов,
психологической поддержки обучающихся и их родителей (законных
представителей), оказанию психологической помощи несовершеннолетним,
прибывающим с новых территорий субъектов Российской Федерации
рекомендуется включить мероприятия по психолого-педагогическому
сопровождению детей ветеранов (участников) СВО.
Рекомендуется проводимые мероприятия
направить
в
том
числе на формирование
благоприятного
психологического
климата,
необходимого для сохранения и (или) восстановления психологического
здоровья детей ветеранов (участников) СВО. Психологический климат
предполагает создание
условий, при которых все участники
образовательных отношений чувствуют поддержку со стороны друг друга.
Для того,
чтобы
создать
благоприятный
психологический
климат в Школе, классному руководителю, заместителю директора по учебновоспитательной работе совместно с педагогом- психологом и иными
педагогическими работниками важно проводить мероприятия, направленные на
формирование позитивного отношения обучающихся к учебному процессу, на
обучение коммуникативным навыкам, навыкам саморегуляции, совладания
в
трудных и проблемных ситуациях, а также на создание системы
психологической поддержки. Вышеперечисленные
меры
помогают
обучающимся
развивать
способность к сопереживанию, уважению и
принятию других людей. Включение таких тем в классные часы, беседы с
обучающимися может также способствовать формированию
уважительных
отношений
между
обучающимисяи педагогами.
Кроме
того,
важно,
чтобы
обучающиеся
учились
самопознанию и взаимопониманию в первую очередь. Это можно достичь
путем разработки и реализации программ психологического сопровождения
(коррекционно- развивающих программ, профилактических и просветительских
программ, общеразвивающих программ дополнительного образования и т.д.),
направленных на формирование коммуникативных навыков и развитие
эмоционального и социального интеллекта. На таких занятиях педагоги могут
ставить вопросы эффективного общения, выражения чувств, умения
справляться с негативными эмоциями, навыков самоконтроля и саморегуляции,
управления своим поведением, способов
разрешения
конфликтов,
организации
взаимодействия,
понимания и принятия индивидуальных и
культурных различий.
Однако, сам факт проведения мероприятий остается даже менее важным,
чем особенности
их
проведения, уровень
эмоциональной
близостии теплоты общения педагогов с обучающимися.
При ведении образовательной деятельности важно предпринимать
усилия по созданию безопасной атмосферы для обучающихся, где они могут
свободно высказывать свои мысли и выражать чувства, не боясь осуждения со
стороны своих одноклассников или учителей. Важна работа с переживаниями
обучающихся, помощь им в выражении эмоций, понимание того, что все
чувства имеют право на существование и нормальны в тяжелой ситуации.
Педагог-психолог,
как непосредственный участник школьной команды,
осуществляя
психолого-педагогическое
сопровождение и выстраивая
взаимоотношения между всеми участниками образовательных отношений,
сможет эффективно реализовать поставленную задачу.
Организация помощи обучающимся силами сверстников может помочь
обучающемуся справиться с переживаниями и вложить в сознание мысль о
том,что его чувства ценятся другими людьми.
При проведении мероприятий каждому педагогу рекомендуется
учитыватьследующие особенности:
▪ Все
участники
образовательных
отношений
могут
иметь
непосредственное отношение к СВО, включая родственников жертв
военных действий, родственников людей, погибших (умерших) при
исполнении обязанностей военной службы (службы), граждан выехавших
из зоны проведения СВО и приграничных территорий, причем со всех
сторон конфликта.
▪ Необходимо помнить, что при обсуждении СВО и любых связанных с
ней тем может вызывать у обучающихся сильные эмоциональные
реакции (тревога, гнев, страх и иные), и эти реакции надо учитывать при
планировании любых воспитательных, профилактических и иных
мероприятий.
▪ Педагогический коллектив Школы должен быть готов к тому, чтобы
помочь обучающимся справиться с эмоциональными реакциями и
ответить на их вопросы. Важно при этом проявлять уважение ко всем
точкам зрения, предоставить обучающимся право высказываться и быть
выслушанным.
▪ Эффективнее любых слов часто оказывается активное слушание. Важнее
пытаться понять обучающегося и дать ему понимание, что принимают
его чувства,а не донести ему какую-то мысль. Эмпатическое и терпеливое
слушание лучше всего позволяет создать атмосферу доверия в процессе
общения.
Важно не навредить обучающемуся, и без того переживающему тяжелейшие
стрессогенные ситуации. Целесообразно рассматривать агрессивное поведение
детей ветеранов (участников) СВО в контексте проблемы, избегать стереотипов.
Важно выказывать заботу о
состоянии
обучающегося, при этом не
переусердствовать, не поспешить, не перейти к ложным выводам
и интерпретациям.
Педагогу-психологу важно проводить психологическое просвещение среди
детей ветеранов (участников) СВО, погибших (умерших) при исполнении
обязанностей военной службы (службы).
Как в индивидуальном, так и в групповом обсуждении рекомендуется
освещать вопросы психологии горя, конструктивного преодоления скорби,
способов совладания и психологической самопомощи.
В работе со всеми детьми ветеранов (участников) СВО важно соблюдать
следующие рекомендации для педагога:
уважайте потребность в уединении, если обучающийся не хочет
общаться; если он не может усидеть на месте, дайте ему возможность
подвигаться; когда обучающийся не может совладать со своими
эмоциями, помогите ему выразить свои чувства, разобраться в них; в
случае потери контроля над поведением введите ясные и четкие
ограничения, вместе с тем дайте возможность, как несовершеннолетнему,
так и совершеннолетнему лицу, овладеть позитивными формами
разрешения ситуации;
создавайте как можно более безопасную атмосферу, в которой
обучающиеся знают, что все чувства имеют право на существование и
нормальны в столь тяжелой ситуации, в том числе и вина, боль, которую
они чувствуют; возможно прояснение ложных трактовок, которые могут
вести к неадекватному восприятию события, где пересмотр приоритетов,
переоценка ценностей (чему можно научиться в этой ситуации, что
действительно важно в жизни) могут помочь справиться с
переживаниями, переключиться на продуктивную деятельность на
примере взрослого.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся целевой группы,
находящихся
в
кризисных
состояниях,
предполагает
соблюдение
организационных
требований
к
проведению
профилактических,
диагностических и консультационных мероприятий, следование принципам
деятельности педагога-психолога в кризисной ситуации, алгоритмам оказания
психологической помощи с
учетом эмоционального состояния участников образовательных отношений.
В
целом, создание
благоприятного
психологического
климата в
образовательной организации является важной задачей, которая требует
комплексного подхода и систематической работы, содержательных
мероприятий, направленных на сохранение и (или) восстановление
психологического здоровья детей ветеранов (участников) СВО.
5. Оказание экстренной психологической помощи,
психологической коррекциии поддержки детям ветеранов
(участников) СВО и членам их семей в очном и дистанционном
режиме
В случае гибели ветерана (участника) СВО возможен следующий алгоритм
сопровождения обучающегося:
✓ Информирование детей ветеранов (участников) СВО о гибели (смерти)
родителя (законного представителя).Следует отметить, что в зависимости
от обстоятельств детям ветеранов (участников) СВО о смерти родителя
(родственника) могут сообщать значимые взрослые: классный
руководитель, педагог-психолог, социальный педагог и т.д. Ключевым
критерием выбора человека, сообщающего обучающемуся о смерти
родителя (законного представителя), должна быть степень эмоциональной
близости, взаимного доверия. Также сообщение обучающемуся о смерти
родителя (законного представителя) должно происходить лично, и ни в
коем случае не в дистанционном режиме – это необходимо в целях заботы
о жизни и здоровье ребенка, которые подвержены опасности изза возможной сильной эмоциональной реакции.
✓ Формирование отношения обучающегося к утрате. Отношение как
несовершеннолетнего, так и совершеннолетнего лица к утрате должно
сложиться из трех компонентов – когнитивного, аффективного
и поведенческого:
1. обучающемуся важно понять, что люди вокруг него разделяют
его эмоции и готовы поддержать его;
2. обучающемуся важно почувствовать, что он продолжает быть значимым
для оставшихся членов семьи;
3. обучающегося важно сориентировать на дальнейшую деятельность
и составить вместе с план действий на ближайшее будущее.
Педагогу-психологу рекомендуется довести
до
педагогических
работников рекомендации об особенностях взаимодействия с детьми
ветеранов (участников) СВО при пережитой ими острой фазе утраты в на
разных возрастных этапах (Приложение № 2).
Педагогическим работникам рекомендуется применять данные педагогомпсихологом рекомендации
в
учебной
деятельности и в воспитательном
процессе.
При возникновении кризисной ситуации у обучающихся целевой группы
предлагается
руководствоваться
алгоритмами, приведенными в
рекомендациях педагогу в ситуации кризисного состояния обучающегося
(Приложение № 3).
Педагогу-психологу рекомендуется
разработать и (или) применять
специальные программы кризисного сопровождения детей ветеранов
(участников) СВО, погибших (умерших) при исполнении обязанностей военной
службы (службы) и осуществлять коррекционную работу по переживанию горя
с обучающимися, находящимися в состоянии утраты родителя, – участника
СВО, в очном и дистанционном режиме.
С целью совершенствования психолого-педагогических компетенций
педагогических работников при оказании психологической помощи и
поддержки детям ветеранов (участников) СВО рекомендуется педагогам
освоить
дополнительные
профессиональные
программы
повышения
квалификации, направленные на формирование психологических компетенций в
области оказания помощи обучающимся в стрессовых состояниях, состоянии
утраты и при психоэмоциональных нарушениях вследствие переживания
психотравмирующих событий.
Для того, чтобы оперативно преодолеть
тревожное
состояние у
обучающегося предлагаются следующие приемы:
- «Контроль дыхания». Уменьшение физиологических симптомов тревоги
возможно путем регулирования дыхания. Сделайте вместе с обучающимся
глубокий вдох животом на четыре счета и выдох на шесть счетов.
Повторяйтев течение нескольких минут.
- «5-4-3-2-1». В состоянии острой тревоги человек, как правило, зацикливается
на предмете переживаний и почти не способен отвлечься от него.Для снятия
остроты состояния может быть полезно расширить восприятие, это поможет
взглянуть на свое нынешнее положение более объективно. Попросите
обучающегося перечислить: пять вещей, которые он может видеть, четыре
вещи, которые он может потрогать, три вещи, которые он может услышать, две
вещи, которые он можете обонять, и одну вещь, которую он может попробовать
на вкус.
- «Проговаривание собственных эмоций». Осознанное проговаривание
собственных эмоций – действенный способ нейтрализации отрицательных
эмоций, так как в это время происходит торможение механизмов нервной
системы, ввергающих людей в состояние аффекта. Попросите обучающегося
как можно более четко обозначить и назвать эмоции, что он испытывает.
Вербализованные эмоции и чувства обучающегося должны получить принятие
со стороны взрослого.
Эти приемы могут помочь взрослому установить контакт и начать
разговор с детьми ветеранов (участников) СВО. Постарайтесь не слишком
часто заверять их, что «все хорошо»: слишком много заверений (особенно если
они не вполне уместны) на самом деле может усугубить тревогу в долгосрочной
перспективе. Вместо того, чтобы голословно подбадривать, вы можете помочь
обучающимся справиться с тревогой, разъясняя ему, что испытывать тревогу
в некоторых ситуациях – это нормально, а также делясь своим личным опытом
преодоления тревожности.
6. Организация сетевого и межведомственного
взаимодействиядля оказания необходимой
помощи и поддержки детей ветеранов
(участников) СВО
Оказание
адресной
психологической
помощи
детям
ветеранов
(участников) СВО, обучающихся в Школе, при отсутствии педагога- психолога в
образовательной
организации
или в
случаях, когда необходима
специализированная
психологическая
помощь
возможно в
муниципальных и (или) региональных центрах психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи (региональных ресурсных центрах
развитияпсихологической службы).
Положения статьи 42 Федерального закона об образовании устанавливают
основы организации психологического сопровождения в сфере образования:
✓ психолого-педагогическая, медицинская
и
социальная
помощь
детям, в том числе испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,
оказывается в образовательных организациях педагогами-психологами /
психологами, а также в центрах психолого- педагогической, медицинской
и социальной помощи;
✓ психолого-педагогическая,
медицинская
и
социальная
помощь
включает
в
себя
психолого-педагогическое
консультирование
обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников; коррекционно- развивающие и компенсирующие занятия с
обучающимися, комплекс реабилитационных и других медицинских
мероприятий.
На базе центров психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи (региональных ресурсных центрах развития психологической службы)
функционируют / создаются в субъектах Российской Федерации службы
экстренного реагирования и оказания кризисной психологической помощи.
В некоторых образовательных организациях высшего образования
медицинского профиля создаются медико-социально реабилитационные
центры.
В целях оказания содействия занятости обучающихся и трудоустройству
выпускников в образовательных организациях высшего образования действуют
структурные подразделения («Центры карьеры»), основной задачей которых
является сопровождение обучающихся в вопросах выстраивания их карьерных
траекторий и содействие трудоустройству выпускников, в первую очередь детям
ветеранов (участников) СВО.
В связи с необходимостью оказания психологической помощи в случаях
экстренного реагирования, пострадавшим
в
результате
чрезвычайных
и экстремальных ситуаций, таких как проявления агрессии, насилия,
скулшутинга, травли, суицидального, аддиктивного, девиантного и
противоправного поведения, команды экстренного реагирования и оказания
кризисной психологической помощи обучающимся продолжают работу с
охватом детей ветеранов (участников) СВО.
Так как дети ветеранов (участников) СВО отнесены к уязвимой категории
обучающихся, им требуется комплексная помощь в социально-психологической
адаптации. В зависимости от поведенческих реакций обучающихся, а
также от формы проявления переживаний по поводу утраты родителя –
участника СВО, которые могут перейти в отклоняющееся поведение, возможно
привлекать специалистов органов и учреждений системы профилактики
безнадзорностии правонарушений несовершеннолетних.
Методические материалы по признакам девиаций, действиям
специалистов органов и организаций системы образования в ситуациях
социальных рисков и профилактике девиантного поведения обучающихся
«Навигатор профилактики» (далее – Навигатор профилактики) (письмо
Минпросвещения России от 13 декабря 2022 г. № 07-8351).
Навигатор профилактики логически связан с памятками по видам
отклоняющегося поведения:
1. Социально-психологическая дезадаптация.
2. Раннее проблемное (отклоняющееся) поведение.
3. Агрессивное поведение.
4. Суицидальное, самоповреждающее поведение.
5. Риск нападения обучающимся на образовательную организацию
(признакириска совершения особо опасного деяния).
6. Делинквентное поведение.
7. Аддиктивное (зависимое) поведение.
8. Рискованное поведение.
Навигатор профилактики
опубликован
на
официальном
сайте
и
доступен по ссылке: https://mgppu.ru/about/publications/deviant_behaviour.
При подозрении на психические расстройства, связанные с воздействием
травматического события (посттравматическое стрессовое расстройство,
депрессия), требуется
незамедлительная
организация
консультации
обучающегося и его родителей (законных представителей) у профильных
специалистов организаций системы здравоохранения.
В случае выраженных признаков развивающегося депрессивного
состояния, педагог-психолог рекомендует родителю (законному представителю)
обучающегося обратиться за консультацией к врачу-психиатру. В случае, если
врач- психиатр не выявил нарушений психической деятельности, обучающийся
исключается из группы ПППВ. При отсутствии положительной динамики или
при отрицательной динамике в мониторинге у обучающегося за следующий
учебный триместр (четверть, полугодие) рекомендуется педагогу-психологу
предложить родителю (законному представителю) несовершеннолетнего
повторно обратиться в врачу-психиатру за консультацией.
Для образовательной организации, в которой обучаются дети целевой
группы, пережившие психотравмирующее событие, рекомендуется применить
трехуровневую модель адаптации, структурными компонентами которой
являются учебная, социально-психологическая и культурная адаптация.
Учебная адаптация детей осуществляется с помощью включения
обучающихся во внутришкольную жизнь, в том числе оказание дополнительной
помощи в освоении образовательной программы и др.
Социально-психологическая
адаптация
обучающегося
направлена на повышение качества социального взаимодействия участников
образовательных отношений, помощь в установлении обучающимся
конструктивных взаимоотношений с одноклассниками, педагогическими
работниками Школы.
На уровне социокультурной адаптации обучающегося рекомендуется
привлекать к культурно-просветительским мероприятиям.
Работа по включению обучающегося в культурно-образовательное
пространство и благоприятный микросоциум позволит существенно снизить
риск развития дезадаптационных тенденций и оказать ему содействие в
расширении социальных связей, укреплении чувства значимости и
формировании стрессоустойчивости.
В случае необходимости принятия дополнительных социальных мер поддержки
обучающегося рекомендуется направить для обращения в органы социальной
защиты субъекта Российской Федерации.
7. Об информировании детей ветеранов (участников) СВО,
членов их семей, педагогических работников образовательной
организациио возможности и ресурсах получения
психологической помощи,
психолого-педагогической поддержки
Предоставление
экстренной
анонимной
кризисной
помощи
осуществляется по телефону 8 (800) 600-31-14 в круглосуточном режиме.
Круглосуточная горячая линия функционирует на базе Федерального
координационного
центра по обеспечению психологической службы в
системе образования Российской Федерации МГППУ. Психологическая помощь
и поддержка оказывается бесплатно, анонимно, конфиденциально.
Основными
задачами
сектора
экстренного
реагирования
и
психологического консультирования Федерального координационного центра
по обеспечению психологической службы в системе образования Российской
Федерации МГППУ являются:
оказание психологической
помощи
обучающимся,
находящимся
в состоянии эмоциональной дезадаптации и испытывающим высокий уровень
психологического стресса;
профилактика состояний эмоциональной дезадаптации;
развитие устойчивости к стрессу и формирование конструктивных навыков
совладания с ним;
повышение социальной компетентности в проблемных и кризисных
жизненных ситуациях;
развитие способности к саморазвитию и самоопределению;
профилактика и преодоление отклонений в личностном развитии.
В случае возникновения конфликтных ситуаций между участниками
образовательных отношений, травли в образовательной среде на фоне
предвзятого отношения к особому статусу детей ветеранов (участников) СВО с
целью урегулирования отношений можно воспользоваться практикой
медиативных технологий. На базе подведомственного Минпросвещения России
ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» организована горячая линия по
вопросам урегулирования конфликтов в школе, медиации и примирения в
образовательных организациях.
Консультацию по вопросам, связанным с
разногласиями и
спорами в образовательных организациях, на основе использования
медиативного и восстановительного подходов можно получить в рабочие дни с
9.00 до 18.00 (мск) по телефону: 8 (800) 222-34-17. Горячая линия также
включает возможность получения онлайн-консультации через форму
обращения на специализированной странице официального сайта ФГБУ
«Центр защиты прав и интересов детей» https://fcprc.ru.
При
организации
дополнительных
мер
поддержки
обучающихся и их родителей (законных представителей) семей ветеранов
(участников) СВО можно воспользоваться ресурсами государственного фонда
поддержки участников специальной военной операции «Защитники Отечества»,
созданного Указом Президента Российской Федерации от 3 апреля 2023 г. №
232 (далее – Фонд). Маршрутизация сопровождения участников СВО и членов
их семей, контакты Фонда и филиалов Фонда размещены на сайте
Фонда в сети Интернет и на официальных страницах Фонда в социальных
сетях, куда можно обратиться по вопросам в рамках компетенции Фонда,
установленной законодательством Российской Федерации.
В помощь педагогам-психологам и другим педагогическим работникам,
а также обучающимся и их родителям (законным представителям) из числа
семей ветеранов (участников) СВО предоставляются
дополнительные
онлайн-ресурсы
для
обращения за психологической помощью (см.
Таблица № 2).
Таблица № 2
Дополнительные ресурсы
для обращения за психологической помощью.
Сервисы по оказанию психологической
помощи/номер телефона
Горячая линия кризисной
психологической помощи
Целевая аудитория
8 (800) 600-31-14 кругло- Экстренная психологическая
суточно помощь детям, подросткам их
родителям (законным
представителям), а также
взрослым в кризисном состоянии
Общероссийская горячая линия 8 (800) 2000-122
детского телефона доверия
Круглосуточная экстренная
психологическая помощь
МЧС России
Время
работы
кругло- Психологическая помощь
суточно несовершеннолетним, а также их
родителям (законным
представителям) по вопросам
обучения, воспитания и
взаимоотношения
8 (495) 989-50-50 кругло- Экстренная психологическая
суточно помощь детям, подросткам, их
родителям (законным
Сервисы по оказанию психологической
помощи/номер телефона
Время
работы
Целевая аудитория
представителям), а также
взрослым в кризисном состоянии,
в том числе в случае
возникновения чрезвычайных
ситуаций
Анонимный телефон доверия
ФГБУ «НМИЦ ПН
им. В.П. Сербского»
Минздрава России
8 (495) 637-70-70 кругло- Психиатрическая помощь
суточно
Горячая линия по вопросам
домашнего насилия
8 (495) 637-22-20 кругло- Психологическая, социальная,
суточно юридическая помощь
Горячая линия по оказанию
психологической помощи
студенческой молодежи
8 (800) 222-55-71 кругло- Психологическая помощь
суточно студенческой молодежи
Горячая линия Российского
Красного Креста
8 (800) 700 44 50
Горячая линия помощи
родителям проекта
бытьродителем.рф
8 (800) 444-22-32 с 9.00
(доб. 714)
до 21.00
(по мск)
в будни
Чат-бот по оказанию
психологической помощи
Ссылка для
с 09:00 Сервис по оказанию бесплатной
входа:
до 00:00 психологической поддержки
https://vk.com/psy (по мск) населению
_myvmeste
кругло- Психологическая помощь семьям
суточно мобилизованных и
военнослужащих
Психологическая помощь
родителям по вопросам обучения,
воспитания и взаимоотношения с
детьми
Приложение № 1
Примерный протокол
стандартизированного (нестандартизированного) наблюденияза
детьми ветеранов (участников) СВО4
Наименование образовательной организации
Класс / группа
Информация об обучающемся:
Фамилия, имя, отчество
Дата рождения:
№ Причины для
п/п отнесения
обучающегося в
группу ПППВ
1.
Сниженные
адаптационные
способности
(проблемы
социальной
адаптации)
Признаки наблюдения
Необщительность
в группе сверстников
Отказ посещать
образовательную
организацию
Появившиеся
трудности
в
деятельности
Отметка о
наличии5
Форма
документа6
психологическое
заключение
(справка)
Наличие
справок от
профильных
специалистов
7
-
учебной
Нетипичные эмоциональные
реакции
Форма Примерного протокола стандартизированного (нестандартизированного)
наблюдения является ориентировочной, может быть дополнена в зависимости от типа
образовательной организации.
5
Столбец «отметка о наличии» Примерного протокола заполняется на обучающегося
из семьи ветерана (участника) СВО классным руководителем (воспитателем / куратором
группы / заместителем декана по воспитательной работе) на основе наблюдений педагогических
работников и родителей (законного представителя), не участвующего в СВО.
6
Столбец «Форма документа» заполняется педагогом-психологом / психологом
образовательной организации.
4
В столбец «Наличие справок от профильных специалистов» вносится классным
руководителем (воспитателем / куратором группы / заместителем декана по воспитательной
работе) информация о наличии / отсутствии на несовершеннолетнего обучающегося справок
(заключений) от профильных специалистов.
7
№ Причины для
п/п отнесения
обучающегося в
группу ПППВ
2.
3.
Признаки наблюдения
Неудовлетворите
льное
психологическое
состояние, в том
числе,
обусловленное
пережитым
травмирующим
событием,
гибелью
родственников или
близких лиц,ИЛИ
кризисноесостояние,
возникшее
в результате
воздействия
психотравмирующей
ситуации,
перенесенных
тяжелых
заболеваний,
физических травм,
медицинского
вмешательства и др.
Избегающее поведение,
связанноес
травмирующим
фактором
Склонность
к аддиктивному
поведению
Раздражительность
Отметка о
наличии5
Форма
документа6
психологическое
заключение
(справка)
Подавленность,
апатия, пассивность
Желание
все
находиться
со взрослым
Наличие
справок от
профильных
специалистов
7
отметкао
наличии /
отсутствии
справок
(заключен ий)
профиль- ных
специали-стов
время
Замкнутость,скрытность
Психосоматическая
симптоматика
Повторяющиеся
воспоминания,
кошмары, связанныес
психотравмирующей
ситуацией
Замедленный илинаоборот
ускоренный
темп речи
Зависимость
от гаджетов (в ущербдругим
видамдеятельности)
Плохое самочувствие
Нездоровый /
неопрятный внешний вид
психологическое
заключение
(справка)
отметкао
наличии /
отсутствии
справок
(заключений)
профильных
специалистов
№ Причины для
п/п отнесения
обучающегося в
группу ПППВ
4.
Склонность к
девиантному
поведению
Признаки наблюдения
Конфликтность,
агрессивность
Игнорирование
поручений педагогов
Отметка о
наличии5
Форма
документа6
Наличие
справок от
профильных
специалистов
7
психологическое
заключение
(справка)
Вызывающее
поведение
Эмоциональная
неустойчивость:
частая сменанастроения
Экстремальный досуг
5.
Склонность
к суицидальному
поведению
Подавленность,
отрешенность, апатия
Прямые высказыванияо
намерении ухода из жизни,
размышления об отсутствии
ценности жизни
Повышенная
чувствительность
к
словам
людей
6.
Нарушенияв
развитии
(в случае, если это
несовершеннолетн
ий)
психологическое
заключение
(справка)
отметкао
наличии /
отсутствии
справок
(заключен ий)
профиль- ных
специали-стов
психологическое
заключение
(справка)
медицин-ское
заключе-ние
(справка),
заключе- ние
ППк / ПМПК /
ЦПМПК*.8
других
Нарушение
когнитивных функций
(внимание, мышление,
память, речи)
Трудности в обучении
(отставание
от
образовательной
программы)
Повышенная
утомляемость
Трудно
контролируемоесобственное
* ППк – психолого-педагогический консилиум образовательной организации;
ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия; ЦПМПК – центральная психолого-медикопедагогическая комиссия
8
№ Причины для
п/п отнесения
обучающегося в
группу ПППВ
Признаки наблюдения
Отметка о
наличии5
Форма
документа6
Наличие
справок от
профильных
специалистов
7
психологическое
заключение
(справка)
-
психологическое
заключение
(справка)
-
психологическое
заключение
(справка)
отметкао
наличии /
отсутствии
справок
(заключе- ний)
профиль- ных
специали-стов
эмоциональное
состояние
7.
Сниженная
самооценка
Повышенная
самокритика
Подавленное
настроение, изоляцияот
окружающих,
замкнутость
Проявление тревоги
при нахождениив
обществе
Навязчивые
негативные мыслио своей
внешности
8.
Проявления
депрессивного
состояния
Подавленноенастроение
Частая изоляция
от
социума,
замкнутость
Нарушение
сна,
питания.
Перестал
ухаживать за собой
Жалобы на головныеболи,
боли
в животе, трудности с
дыханием
9.
Посттравматическое Трудности
стрессовое
(кошмары,
расстройство
со
сном
плачво сне)
Признаки
поведения,
характерные для более
раннего возраста
Навязчивые воспоминания
о
травме (рисунки,
письма)
Подавленный
эмоциональный фон
Трудности с
контролированием
№ Причины для
п/п отнесения
обучающегося в
группу ПППВ
Признаки наблюдения
Отметка о
наличии5
Форма
документа6
Наличие
справок от
профильных
специалистов
7
эмоций:
гнев,
агрессивное поведение
Острая
реакция на
громкие звуки
Частые
страхов
проявления
Классный руководитель (заместитель директора по учебно- воспитательной работе)
_________________________ (Фамилия, имя, отчество)
________/
Педагог-психолог
/ Фамилия, имя, отчество
Дата заполнения протокола
Приложение № 2
Об особенностях взаимодействия
с детьми ветеранов (участников) СВО при пережитой ими острой
фазе утраты на разных возрастных этапах
(рекомендации педагогическим работникам)
При взаимодействии с детьми школьного возраста важно учитывать
следующее:
1. У детей младшего школьного возраста еще нет собственных навыков
совладания с ситуацией, поэтому они практически полностью зависят от
взрослого. После травматического события могут наблюдаться регрессия на более
ранние поведенческие стадии, изменения режима питания и сна, необъяснимые
боли, непослушание, гиперактивность, речевые нарушения, агрессия,
отстранение. Ребенок может снова и снова, преувеличивая, рассказывать о
травматическом событии.
2. Печаль – это одна из естественных эмоций. Если обучающийся
хочет и готов поговорить о своих чувствах, не препятствуйте, поддержите его в
этом начинании. Обучающемуся важно услышать, что вы готовы понять его
состояние.
3. Если обучающийся хочет поговорить о самом факте смерти,
используйте простые для него слова, не допускающие недосказанности или
двусмысленности. Не передавайте обучающемуся подробности смерти его
близкого, если вы узнали их от родителей (законных
представителей).
Старайтесь следить, чтобы в его окружении также никто этого не делал.
4. Если обучающийся не хочет говорить об умершем, посещать места,
связанные с ним, не настаивайте, не упрекайте обучающегося в этом.
5. Избегайте обсуждать чересчур серьезные или страшные для
обучающегося вещи, если есть вероятность, что он может услышать. Не стоит
делать этого, даже если кажется, что обучающийся слишком увлечен, чтобы
слушать, или слишком мал, чтобы понимать.
6. По возможности не оставляйте обучающегося одного в течение дня,
особенно, если он просит об этом. Если профессиональная необходимость того
требует, сообщите обучающемуся, что уходите на определенное время, а потом
вернетесь.
7. Не надо загружать обучающегося, например, сведениями о
геополитических стратегиях и национальных интересах. Масштабные,
комплексные и трудноразрешимые проблемы могут дополнительно увеличивать
тревожность
обучающегося
перед
незнакомыми
системами
взаимоотношений и социальными институтами.
8. Постарайтесь по мере возможности включать обучающегося в тот
распорядок дня, который был у него до утраты.
9. Если родители (законные представители) обучающегося обратятся к
вам с вопросом, как сделать так, чтобы обучающийся не забыл умершего
близкого человека, предложите им иметь наготове фотографию или другие
памятные вещи. Когда обучающийся будет готов, он может попросить
рассказать ему об ушедшем человеке.
10. Дети могут испытывать иррациональный страх преждевременной
смерти, не понимая, что это такое и как она наступает. Идея смерти еще не
полностью находит понимание у маленьких детей. Осознание реальности и
близости смерти может быть
травмирующим.
Для
этого
всегда
необходимо
проговаривать с ребенком, что именно означает смерть, как она
происходит, и как люди справляются со смертью близких.
11. К другим типичным для этого возраста реакциям относятся страх
сепарации (утраты) с родителями, беспричинный плач, неподвижность.
При беседе с детьми младшего школьного возраста важно учитывать, что
в возрасте от 6 до 11 лет могут дополнительно проявиться страх школы,
замкнутость, трудности концентрации, разрыв с прежними друзьями – то есть,
целый комплекс поведенческих проблем и проблем, связанных с обучением,
включая школьную тревожность. Могут также появляться и обостряться жалобы
на плохое самочувствие и боли.
В подростковом возрасте повышается риск обращения к неадаптивным
формам совладания со стрессовой ситуацией – аутоагрессивному поведению,
употреблению
психоактивных
веществ, а также противоправному и
провокационному поведению. Переживания беспомощности и нестабильности мира
могут быть очень болезненны в этом возрасте: эмоциональное оцепенение,
проблемы в общении со сверстниками, депрессия, антисоциальное поведение,
проблемы в обучении, суицидальные мысли, избегание каких-либо напоминаний
о травматическом событии.
Кроме того, в общении с детьми – родственниками жертв военных действий,
родственниками людей, погибших (умерших) при исполнении обязанностей
военной службы (службы), необходимо постоянное соблюдение следующих правил
всеми участниками образовательных отношений:
❖ Нельзя формировать у обучающегося идею о привлекательности смерти.
Следует быть очень осторожным в описании причин смерти родителя. Не
стоит рассказывать о смерти родителя как о сценарии, который захочет
повторить обучающийся. Абсолютно недопустимо озвучивать любые тезисы,
даже минимально напоминающие «Он герой, потому что отдал жизнь», «Он
любил тебя, потому и отдал за тебя жизнь», «Своей смертью он доказал, что
он хороший человек» и прочие тезисы, героизирующие или восхваляющие
факт смерти.
❖ Конструктивнее уделять больше внимания жизни и достижениям умершего.
Каким он был человеком, каким хотел воспитать своего ребенка,
каковы были его жизненные ценности. Таким образом, мы можем сделать упор
наположительные стороны жизни и сохранить в памяти обучающегося именно
самые лучшие моменты, которые остались от его родителя.
❖ Недопустимо и описывать погибшего (умершего) родителя в негативном
ключе. Для ребенка родитель в подавляющем большинстве случаев остается
фигурой, с которой он себя во многом идентифицирует. Абсолютно
недопустимо озвучивать тезисы наподобие «Он погиб, потому что слабо
боролся», «Он подвел своих товарищей», «Он глупо поступил». Даже в случае,
если в вашем восприятии существуют весомые причины для этого.
Разрушение положительного эмоционального образа родителя в восприятии
ребенка – это дополнительная травматизация его психики, итак
переживающей потерю.
Приложение № 3
Рекомендации педагогу в ситуации кризисного состояния обучающегося
Ситуации
Внешние признаки
Алгоритм
помощи в
ситуациях
вины
Возможно выражение
чувства печали, грусти.
Слезы, плач.
Попытка уйти,
изолироваться. Отказ от
участия впразднике.
Алгоритм
помощи в
ситуациях
обиды
Алгоритм
помощи в
ситуациях
одиночества
Помощь
Убедите обучающегося, что с вами онможет быть
откровенен.
Уточните, с чем связано возникшеечувство:
возможно обучающийся
переживает, что веселится в то время, каккто-то
страдает или погиб.
Помогите проговорить все то, что хочетсказать
обучающийся, но возможно
стесняется / стыдиться: такое бывало
раньше? Когда примерно началось, с чемсвязано?
Как считаешь, что было бы правильным вэтой
ситуации?
В чем твоя ответственность и как может
проявиться твоя свобода в этой ситуации?(для
детей дошкольного и младшего школьного
возраста: что можно делать вовремя игры?).
Можно привести чувство вины в
благодарность – и тому, перед кем тычувствуешь
вину тоже станет легче.
Отказ от общения.
Где живет твоя обида (в теле)? Как ты себя
Противопоставлениесебя
чувствуешь в такой момент?
другому
А как хотелось бы чувствовать себя?
обучающемуся(коллективу). Можем мы оставить твою обиду в этой
Конфликтное общение.
комнате хотя бы до окончания праздника? С кем
Отчужденность.
было бы не обидно общаться сейчас и в чем можно
Возможно
принять участие, чтобы тебестало лучше?
демонстративное поведение
(сесть одному, отказаться от
ролей и проч.)
Уклонение / избегание
Тебе нравится быть одному? Хочется,
общения.
чтобы это заметили другие? Для чего?
Отказ от участия в
С кем бы сейчас хотелось бы пообщаться?
совместной
Постоять рядом?
деятельности под
Тебе хочется на всех обидеться, потому
различными
что ты один, а все веселятся? Во что
предлогами.
можем поиграть (в чем поучаствовать),
Отталкивающее
чтобы тебе было не так одиноко?
поведение.
Неловкость в
присутствии других.
Неспособность
устанавливать
связи / контакты.
