МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЕСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Лесновская
средняя школа»
__________ Н.А. Седова
подпись
инициалы,
фамилия
30 августа______2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
«Лесновская средняя школа»
___________ А.Ю.Орден
подпись
инициалы, фамилия
Приказ от 30 августа 2023 г.
№ 322

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Обществознание
для обучающихся с задержкой психического развития, вариант
Учитель Антощук Юлия Михайловна
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс 7
Срок реализации – 2023-2024 учебный год.
Количество часов:
Всего 68 часов; в неделю 2 часа

Рабочая программа разработана на основе: АООП для обучающихся с задержкой психического
развития, вариант
Приказ №1025 от 24.11.2022г.

с.Лесновка, 2023г.

2

I.
Пояснительная записка.
Адаптированная образовательная программа основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития (далее - АОП обучающихся с ЗПР) МБОУ «Лесновская
средняя школа» - это образовательная программа, адаптированная для обучения данной
категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию. Программа предназначена для обучающихся с задержкой психического
развития, способных усвоить адаптированную образовательную программу основного общего
образования в условиях инклюзивного обучения при создании специальных условий.
В процессе реализации программы в рамках деятельности школы осуществляется развитие
модели адаптивной школы, в которой обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья
каждого ребёнка с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы осуществляется на основе
личностно-ориентированного подхода через модернизацию приоритетов деятельности
педагогического коллектива. Содержание образования в школе направлено на формирование у
обучающихся, воспитанников жизненно важных компетенций, готовя детей с ОВЗ к активной
жизни в семье и социуме.
Цели реализации АОП обучающихся с ЗПР МБОУ «Лесновская средняя школа»
1.обеспечение прав детей, имеющих специальные образовательные потребности на
образование;
2.получение выпускниками основной школы знаний по общеобразовательным предметам,
имеющим практическую направленность и соответствующих их психофизическим
возможностям.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
1. обеспечение соответствия адаптированной образовательной программы требованиям
государственного образовательного стандарта;
2. обеспечение преемственности образования начальной и общей школы, динамическое
наблюдение детей при переходе в среднее звено;
3. обеспечение получения качественного основного общего образования, достижение
планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы всеми
обучающимися;
4. воспитание и социализация обучающихся в соответствии с воспитательным потенциалом
школы,
обеспечение
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося;
5. эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации коррекционного
образовательного процесса;
6. взаимодействие всех участников образовательного процесса в ходе реализации
адаптированной образовательной программы;
7. проведение адекватной подготовки учащихся к самостоятельной жизни и труду,
формирование у подростков профессиональной направленности, осознания ими своих
интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и
своего места в обществе;
8. обеспечение дальнейшей коррекции учащихся с целью социализации в соответствии с
нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями,
принятыми в современном обществе;
9. участие родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды и уклада жизни;
3

10. обеспечение оптимальной учебной нагрузки на обучающихся в соответствии с
рекомендациями САНПиН 2.4.2.2821-10, физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
В основе реализации АОП лежит системно-деятельностный подход, предполагающий:
формирование соответствующей целям основного общего образования социальной
среды для развития обучающихся с ОВЗ;
получение воспитанниками знаний по общеобразовательным предметам в соответствии с
их психофизическими возможностями;
ориентацию на достижение целей и результата образования - коррекции отклонений в
развитии детей с ОВЗ;
признание решающей роли в содержании основного общего образования, специальных
методов образовательной деятельности в достижении личностного и социального развития
обучающихся;
учет индивидуальных психолого-педагогических и физиологических особенностей
обучающихся с ОВЗ при построении коррекционно-образовательного процесса, определения
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных и дифференциальных образовательных траекторий в
развитии детей с ОВЗ;
контингента обучающихся;
психолого-педагогических особенностей развития детей среднего школьного возраста
(11-15 лет), связанных как с внешними, так и внутренними (биологическими и
психологическими) предпосылками;
перехода от учебных действий, характерных для начальной школы к овладению учебной
деятельности на уровне основной школы, связанной с получения знаний в основной школе по
общеобразовательным предметам;
изменения форм организации учебной деятельности и учебного сотрудничества переходом от проведения занятий одним педагогом к проведению учебных занятий педагогами
по каждому образовательному предмету;
Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность
следующие:
развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа
доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных
задач);
развивать обще интеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения,
навыки группировки и классификации;
осуществлять
нормализацию
учебной
деятельности,
формировать
умение
ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;
развивать словарь, устную монологическую речь обучающихся в единстве с
обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;
осуществлять психокоррекцию поведения обучающихся;
проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного
поведения.
Особенности организации учебной деятельности с учащимися с ЗПР.
При определении методик обучения особое внимание уделяется повышению уровня
интеллектуального
развития
обучающихся.
Характерной
особенностью
учебновоспитательного процесса в этих классах является не пассивное приспособление к слабым
4

сторонам психики детей, а принцип активного воздействия на их умственное развитие в целях
максимального использования потенциальных возможностей каждого. В целях успешного
решения задач обучения в этих классах активно используются организационно-педагогические
технологии:
1.
Технологии современного традиционного обучения.
Традиционное обучение предусматривает классно-урочную организацию обучения, которая
позволяет обеспечить:
систематический характер обучения;
логически правильное изучение учебного материала; и оптимизировать затраты ресурсов
при обучении.
2.
Технологии на основе личностной ориентации образовательной деятельности.
Эта группа педагогических технологий характеризуется ориентацией на свойства личности, ее
формирование и развитие в соответствии с природными способностями человека,
максимальной реализацией возможностей детей. Она представлена технологиями педагогики
сотрудничества, реализующими гуманно-личностный подход к ребенку, применяющими
активизирующий и развивающий дидактический комплекс, осуществляющими педагогизацию
окружающей среды. Работа с применением данных технологий обеспечивает наиболее полное
погружение учащихся в педагогический процесс, «проживание» в себе особенностей такого
взаимодействия участников педагогического процесса, которое характеризуется гуманноличностный и более того, индивидуальный подход к ребенку.
3.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся. Реализуют принцип активности ребенка в образовательном процессе,
осуществляется мотивация, осознанность потреблений в усвоении знаний и умений,
достигается соответствие социальным запросам учащихся, их родителей и социального
окружения.
В группу этих технологий входят игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативная
технология элементы которых реализуют педагоги школы.
4.
Игровые технологии (в основном познавательные и деловые игры) широко применяются
на всех уровнях обучения, поскольку они являются универсальным способом передачи опыта
старших поколений, а в структуру игры как деятельности органично входят целеполагание,
планирование, реализация цели, анализ результатов, в которых личность реализует себя как
субъект деятельности.
5.
Проблемное обучение - такая организация учебных занятий, которая предполагает
создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную
деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение
знаниями, умениями и навыками и развитие мысленных способностей обучающихся.
Проблемное обучение является важной подготовительной ступенькой к достижению
компетентности как прогнозируемого уровня образованности, подготовке к решению учебных
и жизненных задач.
6.
Информационные (компьютерные) технологии обеспечивают развитие умений работать
с информацией, развивают коммуникативные способности учащихся, формируют
исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения, позволяют каждому
работать в оптимальном темпе и на оптимальном для него содержания. Тем самым происходит
подготовка учащихся к жизни в информационном обществе и освоению профессиональных
образовательных программ.
Особенности обучения по предметам:
5

небольшой (дозированный) объем подачи материала;
подготовительные упражнения;
постоянное повторение и закрепление материала;
использование наглядности и связь с жизнью;
смена видов деятельности на уроке.
На уроках необходимо создавать оптимальные условия для усвоения базового материала,
который осуществляется в соответствии с принципом доступности. Материал должен быть по
содержанию и объему, посильным для обучающихся. Процесс овладения материалом строим на
многократной тренировке в применении полученных знаний.
Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных
видов работ, как при изучении теории, так и при решении задач.
Объяснение нового материала следует проводить с опорой на практические задания. При
изучении тем рекомендуется использовать наглядный материал: опорные схемы, карты и т.д.
Рекомендуется систематическое включение блоков повторения изученного материала перед
основными темами курса.
Отработка основных умений и навыков осуществляется на большом числе несложных,
доступных учащимся упражнений. В то же время это не означает монотонной и скучной
деятельности, так как курс наполняется заданиями, разнообразными по форме и содержанию,
позволяющими применять получаемые знания в большом многообразии ситуаций.
Закрепление изученного материала проводится с использованием вариативного дидактического
материала, позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения: таблиц;
карточек; карточек-опор. После изучения темы или раздела организуются контрольные работы.
Необходимо также постоянно формировать у детей умение работать с учебником, справочной
литературой. Кроме того, данных обучающихся отличают ограниченный запас общих сведений
и представлений, обеднённый словарный запас, поэтому следует уделять внимание работе над
терминами.
Каждое сформированное у школьников умение следует доводить до навыка, побуждая их к
выполнению работ различного характера: диктантов, практических, самостоятельных,
контрольных работ, зачётов. Часть этих работ можно проводить в так называемой полуустной
форме, когда на одни вопросы обучающиеся отвечают письменно, а на другие устно, подняв
руку и дождавшись, когда учитель сможет подойти и выслушать ответ.
В процессе изучения каждый темы рекомендуется проводить самостоятельные работы
обучающего характера. Самостоятельные работы состоят из обязательной и дополнительной
частей. Выполнение заданий дополнительной части не является обязательным. Но в силу того,
что обучающиеся продвигаются в учёбе разными темпами, им предоставляется возможность
достичь более высокого уровня и, соответственно, получить более высокую оценку. В начале
самостоятельные работы необходимо проводить по образцу, алгоритму, впоследствии
постоянно усложняя материал: добавлять задания продуктивного характера, а для кого-то и
творческого.
После изучения темы или раздела организуются контрольные работы.
Контрольные работы выполняются только письменно. После контрольной работы обязательна
работа по коррекции знаний, умений и навыков обучающихся.
Форма зачёта может быть самой свободной, т.е. одни обучающиеся могут отвечать устно по
специальным билетам, а другие выполнять задания в письменном виде.
Таким образом, четкая постановка цели и задач, определение структуры и преемственности
этапов, тщательный отбор методов и приёмов с опорой на несколько анализаторов и
6

определение их рациональной комбинации, организующая роль педагога, создание атмосферы
психологического комфорта - необходимые условия эффективного планирования и проведения
урока по программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой
психического развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа
обеспечивает
достижение
следующих
результатов
освоения
образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты:
• определение жизненных ценностей, мотивированность и направленность ученика на активное
и созидательное участие в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни
общества, в благополучии и процветании своей Родины;
• наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству;
• уважительное отношение к окружающим, их правам и свободам; умение соблюдать культуру
поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
• признание равноправия народов;
• осознание важности семьи и семейных традиций;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к окружающим, выражать собственное отношение к явлениям современной жизни;
• осознание своей ответственности за судьбу страны.
Метапредметные результаты:
регулятивные :
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы,
ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать
результаты работы;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а
также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
познавательные :
• проводить наблюдение под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать ее из одной формы в другую;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• давать определения понятий;
коммуникативные :
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы;
7

• адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать
различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы),
факты;критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения и корректировать его;
• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
• оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других
людей.
Предметные результаты:
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Обучающийся получит возможность
Обучающийся научится
научиться
Тема: «Регулирование поведения людей в обществе»
относительно целостное представление об понимать себя, анализировать свои
обществе и о человеке, о сферах и областях поступки, чувства, состояния, работать
общественной
жизни,
механизмах
и в группах и парах; работать с текстом
регуляторах
деятельности
людей; учебника,
анализировать
схемы
и
различать
основные
нравственные
и таблицы,
высказывать
собственное
правовые
понятия, нормы и правила, мнение, суждение;
понимать их роль в регуляции общественной понимать язык массовой социальножизни, применять эти нормы и правила к политической коммуникации, позволяющий
анализу и оценке реальных социальных осознанно
воспринимать
ситуаций, руководствоваться этими нормами соответствующую
информацию;
и правилами в собственной повседневной различать факты, аргументы, оценочные
жизни;
суждения;
понимать
важность
знания
новых
возможностей
для
коммуникации
в
современном обществе, уметь использовать
современные средства связи и коммуникации
для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
Тема: «Человек в экономических отношениях »
понимать особенности труда как одного из находить
нужную
информацию
в
основных видов деятельности человека; различных источниках; адекватно её
основным требованиям трудовой этики в воспринимать;
современном обществе;
отдельным
приемам
и
техникам
правовым нормам, регулирующим трудовую преодоления конфликтов;
деятельность
несовершеннолетних;
понимать значение трудовой деятельности
для
личности
и
для
общества;
понимать
значение
коммуникации
в
межличностном общении;
Тема: «Человек и природа »
понимать
специфику
познания
мира взаимодействовать в ходе выполнения
средствами искусства в соотнесении с другими групповой
работы,
вести
диалог,
способами
познания; участвовать
в
дискуссии,
8

понимать роль искусства в становлении аргументировать
личности
и
в
жизни
общества; зрения;
находить нужную информацию в различных
источниках; адекватно ее воспринимать,
применяя
основные
обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в
соответствии
с
решаемой
задачей
(анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать
имеющиеся
данные,
соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку взглядам, подходам, событиям,
процессам
с
позиций
одобряемых
в
современном
российском
обществе
социальных ценностей
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ Раздел (тема) программы
п/п

1

Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы. Многообразие правил поведения.
Привычки, обычаи, ритуалы, обряды. Правила этикета и
хорошие манеры.
Права и свободы человека и гражданина в России, их
гарантии. Конституционные обязанности гражданина.
Права ребёнка и их защита. Особенности правового
статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и
защиты прав и свобод человека и гражданина.
Понятие правоотношений. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности. Необходимость соблюдения законов.
Закон и правопорядок в обществе. Закон и
справедливость.
Защита отечества. Долг и обязанность. Регулярная
армия. Военная служба. Важность подготовки к
исполнению воинского долга. Международно-правовая
защита жертв войны.
Дисциплина – необходимое условие существования
общества и человека. Общеобязательная и специальная
дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.
Ответственность за нарушение законов. Знать закон
смолоду. Законопослушный человек. Противозаконное

собственную

Колво
часов

точку

Система оценки
планируемых
результатов (виды
и формы текущего
контроля)

14 ч

Тест
Самостоятельная
работа

9

2

поведение. Преступления и проступки. Ответственность
несовершеннолетних.
Защита правопорядка. Правоохранительные органы на
страже закона. Судебные органы. Полиция. Адвокатура.
Нотариат. Взаимоотношения органов государственной
власти и граждан.
Человек в экономических отношениях
14ч

3

Экономика и её основные участки. Экономика и её роль
в жизни общества. Основные сферы экономики;
производство, потребление, обмен.
Золотые руки работника. Производство и труд.
Производительность труда. Заработная плата. Факторы,
влияющие на производительность труда.
Производство,
затраты,
выручка,
прибыль.
Производство и труд. Издержки, выручка, прибыль.
Виды и формы бизнеса. Предпринимательство. Малое
предпринимательство
и
фермерское
хозяйство.
Основное
организационно-правовые
формы
предпринимательства.
Обмен, торговля, реклама. Товары и услуги. Обмен,
торговля. Формы торговли. Реклама.
Деньги и их функция. Понятие деньги. Функции и
формы денег. Реальные и номинальные доходы.
Инфляция. Обменные курсы валют.
Экономика семьи. Семейный бюджет. Сущность, формы
страхования. Формы сбережения граждан. Страховые
услуги, предоставляемые гражданам, их роль в
домашнем хозяйстве.
Основные понятия: экономика, техника, технология,
НТР, НТП. Экономическая система, рыночная
экономика, рынок, факторы производства, конкуренция,
спрос, предложение. экономические задачи государства,
государственный бюджет, налоговая система, функции
денег, бизнес, реклама.
Человек и природа
Воздействие
человека
на
природу.
Экология.
Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые
богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение
атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение
атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы.
Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь.
Ответственное отношение к природе. Браконьер.
Последствия безответственности Экологическая мораль.
Господство над природой. Сотрудничество с природой

Проверочная
работа
Тест

4ч

Терминологически
й диктант
Тест
Самостоятельная
работа

10

4

Закон на страже природы. Охрана природы. Правила
охраны
природы,
установленные
государством.
Биосферные заповедники. Государственный контроль.
Государственные инспекторы. Участие граждан в
защите природы.
Основные понятия: природа, экология, экологическая
катастрофа, охрана природы.
Итоговое повторение
2ч

Итоговое
тестирование

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

1.

Раздел
программы,
тема

Кол-во Основные виды
часов
обучающихся

Регулирование 14 ч
поведения
людей
в
обществе

учебной

деятельности

Характеризовать на примерах социальные
нормы и их роль в общественной жизни.
Различать отдельные виды социальных норм.
Оценивать свою деятельность с позиций
социальных норм современного общества.
Анализировать
несложные
практические
ситуации,
связанные
с
реализацией
гражданами своих прав и свобод.
Оценивать
собственные
практические
поступки, моральные качества, выявлять их
динамику.
Объяснять и конкретизировать фактами
социальной
жизни
связь
закона
и
правопорядка.
Сравнивать различные документы по теме и
высказывать свою точку зрения, осуществлять
поиск социальной информации по заданной
теме.
Характеризовать защиту Отечеств как долг и
обязанность гражданина РФ.
Понимать важность выполнения священного
долга службы в армии; давать нравственную и
правовую оценку конкретных ситуаций;
осуществлять поиск дополнительных сведений

Использова
ние
электронн
ых
или
цифровых
учебнометодическ
их
материалов
Видеоуроки,
иллюстраци
и, таблицы,
тексты,
мультимеди
йные
презентации

11

2.

Человек
в 14ч
экономических
отношениях

в различных источниках информации.
Раскрыть
значение
дисциплины
как
необходимого
условия
существования
общества и человека.
Характеризовать разные виды дисциплин.
Определять
черты
законопослушного
поведения.
Называть правоохранительные органы РФ.
Исследовать
практические
ситуации,
связанные
с
деятельностью
правоохранительных органов.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать
на вопросы; применять полученные знания и
умения в обычной жизни.
Описывать разные формы организации
хозяйственной жизни.
Характеризовать
роль
потребителя
и
производителя в экономике.
Описывать
составляющие
квалификации
работника.
Характеризовать
факторы,
влияющие на размер заработной платы.
Раскрывать
роль
производства
в
удовлетворении
потребностей
общества.
Характеризовать факторы, влияющие на
производительность труда. Различать общие,
постоянные и переменные затраты.
Раскрывать
роль
производства
в
удовлетворении
потребностей
общества.
Объяснять значение разделения труда в
развитии производства. Оценивать
роль
предпринимательства в развитии экономики.
Описывать виды денег. Называть основные
исторические формы эквивалента стоимости,
виды денег. Раскрывать на примерах функции
денег. Определить своё отношение к деньгам.
Характеризовать ресурсы семьи. Называть
источники доходов семьи. Объяснять понятие
семейный бюджет. Раскрывать виды расходов,
принципы рационального ведения домашнего
хозяйства.
Различать обязательные и необязательные
расходы. Приводить примеры различных
видов источников доходов семьи.
Описывать
закономерность
изменения
потребительских
расходов
семьи
в
зависимости от доходов.

Видеоуроки,
иллюстраци
и, таблицы,
тексты,
мультимеди
йные
презентации

12

3.

Человек
природа

4.

Итоговое
повторение

ИТОГО

и 4ч

2ч

Характеризовать человека как часть природы.
Раскрывать аспекты взаимодействия человека
и природы. Объяснять сущность проблемы
загрязнения окружающей среды .
Описывать состояние неисчерпаемых богатств
и ресурсов страны.
Объяснить опасность загрязнения воды, почвы
и атмосферы.
Определять собственное отношение к природе.
Оценивать землю и другие природные ресурсы
как
основу
жизни
и
деятельности
человечества.
Характеризовать
участие
граждан
в
природоохранительной
деятельности.
Называть законы РФ, направленные на охрану
окружающей среды.
Уметь анализировать, делать выводы, отвечать
на вопросы; применять полученные знания и
умения в обычной жизни.

Иллюстраци
и, таблицы,
тексты,
мультимеди
йные
презентации

Иллюстрации,
таблицы,
тексты,

34 ЧАСА

13